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少儿学英语的特征

时间:2020-05-21 17:57

少儿英语学习活动是一种第二语言的启蒙教育,为培养少儿双语能力奠定良好的基础。作为 教育机构教育活动的一种特殊类型,在易贝乐英语学习活动有其鲜明的特征,因此,实施双语教育必须遵循少儿语言学习的规律。今天分享下少儿学英语的特希望对大家有用

 

一、通过动作、表情或直观形象进行直觉学习

由于少儿直觉行动性思维和具体形象性思维的特点,因此他们的思维主要依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想,具有直观形象性,少儿的这种直观、形象的思维方式使得少儿学习语言无法脱离具体实物、动作和情境等。

他们在多数情况下是通过直观动作、丰富的表情或具体的情景来理解和表达语言的。同时,这种直观、形象的思维方式也使得少儿语言学习变得自然。慢慢地会主动去理解和表达言语的目的在于与他人进行信息和情感交流

二、通过整合相关领域的学习内容,扩展少儿的英语经验

学前教育是一个整合的系统工程,通过教育使少儿在健康语言、社会、科学和艺术等各领域获得有益的发展,英语教育是语言领域的一个子工程,儿童英语学习的每一点进步,都将促进少儿的语言发展和身心整体发展。

因此,英语学习活动中,要结合其他相关领域的学习内容,发展少儿语言能力、认知能力、丰富少儿知识经验在学习时将英语和母语的慨念联系对应起来,逐步扩展少儿的英语经验,从而获得情感、认知和社交能力等各方面的协同发展。

三、英语学习存在沉默期

母语的习得研究结果表明,儿童最先学会的是听话,然后才学会说话、阅读和书写。这里引用一位少儿英语教育专家的话:少儿只有经过一个酝酿阶段以后才会说本族语。

在这个沉默期内外界的话言输入在儿童的头脑中逐渐积累、形成潜意识,然后逐步唤醒大脑中的语言信息,这是儿童语言运用(理解和表达)的准备阶段。当这种准备积累到一定程度,在外界交际环境的作用下,儿童才开始理解和说出大量的话语。

儿童听话能力远远超过说话能力,说的能力来源于听的能力,说的技能的高低受到听力发展水平的制约。少儿语言学习沉默期主要表现在:从听懂第一句话到会说第一句话有一个时间间隔;从听懂一句话到会说这句话也有一个时间间隔,后者在少儿学习第二语言时表现得尤其明显。少儿在学习母语时所表现出来的沉默期相对。较长,学习第二语言时的沉默期相对较短。

四、亲和动机是少儿语言学习的主要动机

儿童学习第一语言关系着他们的生存和生活,属于一种天然的动机。这种天然的动机是由人类的社会关系与社会实际的需要所产生的,是一种心理和情感的需要,这种天然的动机就是亲和动机。所谓亲和动机是指学习者处在某一个特定的语言环境中,为了能够适应这个语言环境,尽快成为该语言群体的一员而主动学习和掌握语言,最终达到提高自我在群体中的地位,实现自我。

 

 


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